主讲人：许大仙
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以下是音频文本：
大家好。
家长怎么引导孩子从“词串”的角度学习英语呢？
你可以问小朋友夏天summer这个单词在TA的脑海里是什么画面？
画面中可能出现的树、冰淇淋、大太阳、热天气、西瓜、电风扇、空调等又都怎么表达？
冰淇淋化了这个“化”字怎么说？“冰淇淋在大太阳底下化了”怎么说？
可以拿出纸笔将这些词写下来，连起来，真的织一张网出来。
另外，之前说的“顺藤摸瓜查记单词法”对孩子也同样适用。
孩子说完怎么知道TA说得对不对呢？
首先一点，TA就算没说对，也依然有好处的，至少TA思考了，大脑总是越用越聪明的；如果要验证也容易，查字典，或者用翻译软件，加上问学校里的老师，基本上疑惑都能解决。
从小培养TA主动求学求知的态度比什么都强。
我观察到目前国内主流的小学英语教材，很强调归类：风雨雷电一起学，春夏秋冬一起学，各种球类、乐器、服饰都会放在一起归类学习。
不是说这样学不行，但这样学各个单词之间只能是并列的关系，那么这张词汇的网就织不起来。
我的观点是列举不如串联好——各种动物放在一起学，不如“周边”词汇放在一起学。
也就是，兔子(rabbit)和猫(cat)两个单词学完不如兔子(rabbit)和胡萝卜(carrot)，或者兔子(rabbit)和蹦跳(hop)学完用处大；老鹰(eagle)和天空(sky)一起学比老鹰(eagle)和老虎（tiger）一起学效率高。
因为这些串联的信息可以造出互相之间能联动的句子，这样才能促进日常用语的锻炼和学习，最终能自如地进行使用。
如：
兔子吃/爱/爱吃胡萝卜。Rabbits eat/love/like eating carrots.
老鹰在天空飞翔。The eagle is flying in the sky.
这些句子容易在脑中引起相应的画面，有助于学习。
不是说列举不能学，但至少列举和串联都要有。
穿插着进行也好啊，孤立的单词就像没有空气、水和阳光的种子，很难开出表达之花。
在《找对英语学习方法的第一本书》中，作者漏屋提到一个观点：听力好的人并不是绝对精确、清晰地听出了每一个单词、每一处连读，而是他心中对于“在这个语境下大概会有哪些方面的讨论，这些讨论方向会涉及到哪些单词和表达”有预判。
听力中的这种“预测”能力在听懂材料中起了巨大的作用，而绝不是听懂了一个个单词那么简单。
所以单词与单词之间的关系网，这种词义联想网络对于听力是至关重要的。
《找对英语学习方法的第一本书》至今仍有争议，粉丝和反对者到现在还能在豆瓣评论区掐起来。
作为多年的英语老师和更长时间的英语学习者，我的看法是，这本书大半篇幅讲到的英语学习的种种误区, 也就是 “破”的大部分观点我认可，“立”的部分嘛，可以看出漏屋本人其实也是迷茫的。
而且，我认为他说的英语前三个阶段完全不学语法，以及输出不需要刻意训练这两点，对于还能够自然习得的小小孩是没问题，对大孩子和成年人我就不敢苟同了。
这本书的电子版我也分享给大家，因为我看到不少读者评论说，尽管作者没有帮他们“立”，但能够厘清种种误区让他们少走弯路，也是非常有价值的。
有家长就用这本书指导自己陪孩子学英语，也收到了不错的效果。
如何使用相信各位会有自己的判断。
